愿景

以教育信息化推动教育现代化

人人皆学、处处能学、时时可学

首页    智慧教育    智慧阅读    智慧阅读
11

智慧阅读

2011 PIRLS评价手册的序言明白指出:“阅读是人们所有形式的学习与知识成长之基础,更是国家社会经济成长的重要因素。在全球化的时代,各国公民的知识水平,即代表了国家的竞争力,而知识的汲取却来自于国民的基本阅读能力。”国际教育成就评量学会International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 简称IEA)下设“促进国际阅读理解能力研究”(Progress in International Reading Literacy Study, 简称PIRLS)即是为了以上目的而进行的。然而,“阅读”一词所指的,其实是“阅读理解能力”,而不仅是单纯的用目光注视书本的生理行为。依PIRLS的定义,“阅读理解能力”是指:学生能从各类不同的文本中理解、建构其意义,从而透过阅读学习、参与社会活动,并获得阅读的乐趣。本计划即以阅读为核心,企图建构学生之阅读素养与自学能力,作为开展各领域学习及社会生活应用之基础。 

  国内外教育界近年来积极推展分组合作学习,以台湾教育部建置的“教室教学的春天”主题网站的说明中,即指出:“合作学习”(cooperative learning)是一种教学型态,是指两位以上的学习者,透过彼此的互动互助及责任分担,完成共同的学习任务,或达成共同的学习目标。这种教学方式着重学习者的参与,及以学习者为中心的教学设计,提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会,使教学不再局限于老师的直接教导。在学习的过程中,每位学习者不但要对自己的学习负责,也要帮助同组的成员学习。在多数的中小学班级中,因为学生的人数较多,为了让学生有更多、更密切互动及参与的机会,多半需要把学生分成若干小组来进行教学,所以称为“分组合作学习”。此学习模式至少可以达成以下目标:1.师生角色的调整;2.学生学习动机与态度的改善;3.班级气氛的改变;4.学生学习成效的精进。在阅读讨论的过程中,若能以分组合作学习的方式进行,将可使阅读教学发挥更佳的效能。 

  阅读教学的困难点之一,在于“学生的阅读理解难以被看见”。如何在课堂教学历程中实时掌握学生的理解状况,并以最便利、合适的方式来表达,经常是阅读教学者最关心的议题之一。目前当今现代教学科技的积极发展,已经在服务课堂的教学与学习等方式,取得极大的进步,智慧教室系统即是其中的佼佼者。张奕华等人(2012)指出,所谓智慧教室是指提供课堂“教”与“学”服务,教室中具有便利、效能、智慧等特性的ICT教学辅具。TM智慧教室,进一步提升到每位学生都有载具,并且实现教学、评量、诊断、补救等四大E化工程。以目前的设备而言,智慧教室通常具有电子白板,IRS即时反馈系统、电子书包、实物提示机等教学科技设备,并汇总成为可以有效服务教学与学习的教育环境,即称之为“智慧教室”。 

  智慧阅读问思合作学习模式,即是指以阅读问思教学为主线,基于小组合作学习的共同学习机制,在智慧教室的教学科技设备辅助下,构建完整的阅读理解教学与学习的模式。希望学校教师通过本计划学习此模式,并积极实践,以应对未来科技融入教学情境,展现其优质的阅读理解教学。

clip_image0020a4941fe-0617-48a2-b7dd-a066173af14c

 

本网站由阿里云提供云计算及安全服务 Powered by 北京盛唐联合科技有限公司